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——訪山東省昌樂二中校長趙豐平

全國優(yōu)秀教師趙蘊(yùn)華

山東昌樂二中趙豐平校長

    一個(gè)偶然的機(jī)會，我有幸造訪山東省昌樂二中。這是一所5年時(shí)間里由1800名學(xué)生發(fā)展到8000多人的普通高中。校長趙豐平以他現(xiàn)代人文關(guān)懷的視角和創(chuàng)造快樂人生的大教育觀經(jīng)營著學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的奇特與不凡。“高考成績只是副產(chǎn)品，高考其實(shí)就是考人品”和“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的提出是在履行大眾道德教育，同時(shí)趙校長也成功地輸送了一批批清華和北大的精英學(xué)子，他的經(jīng)營理念讓人感受到學(xué)生和教師都是登山者，每前進(jìn)一步都有新高度。
 

山東昌樂二中綜合樓（2）

   解讀“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。和“不丟一片垃圾，保持潔凈心靈。拾起一片紙屑，彰顯高尚品德”的時(shí)候，有一種詩意般潺潺流水，蓬蓬遠(yuǎn)春的唯美。趙校長想要學(xué)生“優(yōu)秀成為習(xí)慣”，一種虔誠的教育期待是一顆真實(shí)的教育之心和人間情懷。如果教育可以在人的生命里注入思想、不斷探索、感受經(jīng)歷、編織故事，那么在過程與回味中的人生精彩就是完滿幸福的人生。不論是追求的激勵還是培養(yǎng)良好習(xí)慣的點(diǎn)滴，在這里我看到了自然教育、事物教育、人為教育的三種統(tǒng)一，而這三種教育是否統(tǒng)一往往決定人的命運(yùn)。
    一流學(xué)校的建設(shè)之路可以殊途同歸，但一流學(xué)校的根必須深深地扎進(jìn)精神土壤。從教師誓詞、學(xué)生誓詞到教師的教育心聲足以詮釋趙校長對師生文化內(nèi)涵的滲透和培育基因的深邃思考。當(dāng)他談到杜威的”教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”和“兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會是教育的歸屬點(diǎn)”的公民教育思想的時(shí)，見證著了他對西方教育家、哲學(xué)家從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證的過程與豐厚。由他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)所建構(gòu)的昌樂二中文化體系將打造出教育之春的“百年老店”，應(yīng)該說這是一位有文化之“魂”的校長，也必定可以影響、感染、喚醒一方土地上的“人魂”。如果說趙校長是專家型、學(xué)者型校長，不如說是一位合格的、優(yōu)秀的教師型校長。
    昌樂二中的“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”和“271”法則，屬于他們自己的科研成果，在尊重科學(xué)規(guī)律的理論研究和教育實(shí)踐中，學(xué)校的教育教學(xué)管理注入了以人為本的“終極關(guān)懷”，積淀下取之不揭的思想源泉和綠色課堂的教學(xué)活力。
 

山東昌樂二中的萬世師表孔子雕像

   我問該校教高二的小李老師：“班里有沒有什么都不學(xué)的學(xué)生”，他肯定地回答：“沒有”。我見過太多的問題班級，學(xué)生在沒有成就感的學(xué)習(xí)過程中，走過了不是很清醒的高一，到了高二學(xué)期開始厭學(xué)，60人的班級甚至有大約10名學(xué)生基本放棄，由此可見，創(chuàng)設(shè)活力與激情的課堂教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生幸福的能力又會讓學(xué)生一直都看到希望、生成力量，所以每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步著、成長著才是最好的素質(zhì)教育。
    “昌樂二中從弱到強(qiáng)，經(jīng)歷了一個(gè)不同尋常的“修煉”階段，這個(gè)階段是“伴”著書走過來的”。趙校長說；“假如沒有書作為階梯，我們豈能眾里尋他，獨(dú)上高樓，望斷天涯路？”他帶領(lǐng)全體教師階段性地、針對性地進(jìn)行大量閱讀，并且為教師做出人生幸福規(guī)劃“幸福教師六項(xiàng)修煉”的倡導(dǎo)，他引領(lǐng)教師把人生幸福指數(shù)作為教育價(jià)值、生命價(jià)值去追求。他說：“讓身邊的人快樂就是好人否則就是壞人”，道理單純卻很難做到，把創(chuàng)造他人快樂作為立身原則的校長實(shí)在難能可貴。所以昌樂二中人于緊張與責(zé)任的工作過程中享受著一份悠閑文化的明天，昌樂二中人已經(jīng)活在了將來，他們的將來絕不會活在過去。
    其實(shí)我最重要的發(fā)現(xiàn)是學(xué)校的圖書館和閱覽室。“一個(gè)人的閱讀史就是他的成長史”仿佛在說明著“一個(gè)民族的閱讀量決定這個(gè)國家的財(cái)富”。
    “親愛的同學(xué)，當(dāng)你邁進(jìn)這個(gè)大門，恭喜你，你正邁進(jìn)一座知識的寶庫、學(xué)問的殿堂，你正在邁入一片文學(xué)的土地、精神的家園……”。溫馨又親切的校長寄語會把學(xué)生的心靈帶入到“書讀的有多沉，人生就有多香”的境界，從而去內(nèi)化人性光芒，增強(qiáng)真善美、假丑惡的鑒別力，激勵著一顆心在哪里人就在哪里的遠(yuǎn)方。
    學(xué)校裝備了上千平米的兩個(gè)圖書室，兩個(gè)閱覽室，25萬冊分門別類的書籍和幾百種報(bào)刊雜志在圖書閱覽的百花園里異彩分層、爭芳奪艷。圖書館、閱覽室每天開放，師生自由借閱，這里是師生心靈放飛、情感釋懷的空間，更是師生與文本對話、與心靈對話的圣地。我都可以隨便出入的圖書閱覽室，看來不是為了上級領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查而設(shè)計(jì)的。

山東省昌樂二中金鑰匙廣場

    趙校長的真實(shí)還在于他本人每年必須閱讀40本書，學(xué)生三年要讀百本書，他規(guī)定學(xué)生讀書，其實(shí)學(xué)生不一定就讀，不知他哪來的大膽，初中都很難做到，然而，高中竟然每周上6節(jié)閱讀課。大多數(shù)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略著精神家園的美好、體驗(yàn)著思想方法的哲理、感受著自我成長的快樂。所以他的試驗(yàn)田里收獲了“種瓜得豆”高科技成果。也就是說因?yàn)殚喿x創(chuàng)造了高考成績的輝煌。
    這里的學(xué)生在閱讀中收獲著“立言”的勞動結(jié)晶，每個(gè)年級都有自己的原創(chuàng)作品。通常校長工作事無巨細(xì)，根本沒時(shí)間做到或找到具體的方法與措施去經(jīng)營教師和學(xué)生進(jìn)入到閱讀和寫作中來，可是趙校長做到了，全校師生閱讀“項(xiàng)目”的研發(fā)不是難的問題，是需要一種忘我的精神，一種平凡中見偉大的踏實(shí)。
    如果說真正的知識是科學(xué)，那么真正的知識分子應(yīng)該是具有原創(chuàng)精神和實(shí)踐的人，趙豐平就是這樣的學(xué)者型校長。他在百忙中走出昌樂，把教育的力量和愛的種子播撒在許多地方，他鼓勵支持他的教師們也走出昌樂，甚至到外省為許多學(xué)校做教學(xué)示范課，外出的教師班主任不用代班，科任不用帶課，在有限的時(shí)間里，班級和課程全都由學(xué)生自主完成，效果非常好，對教師的這種培訓(xùn)和關(guān)注可謂管理的至高無上。
    一則廣告足以見證閱讀在校園里、在學(xué)生心中的熱烈氛圍：“卡秋莎不接受我的犧牲，卻要犧牲自己，她勝利了，我也勝利了……，我覺得她在‘復(fù)活’了”。5月29 日晚6：30，學(xué)校二號報(bào)告廳，歡迎廣大師生自愿參加交流。”學(xué)生在名著中研討生命價(jià)值，并在其過程中儲蓄藝術(shù)修養(yǎng)、提煉文學(xué)造詣。通過閱讀學(xué)生可以主動地完成著自我教育，這種教育是積極的、激情的、向上的，從而他們思想、情感、認(rèn)知的成熟在內(nèi)心世界里開辟了通往高考的康莊大道。所以，“磨刀不誤砍柴功”，昌樂二中的高考成績連年豐收，有目共睹，已不是什么新鮮的話題了。因?yàn)樗麄兊慕逃紫仁墙倘俗鋈耍龊细竦摹?yōu)秀的公民。

山東昌樂二中培養(yǎng)目標(biāo)

    高中是應(yīng)試教育的最后堡壘，而閱讀是打破這個(gè)堡壘的有效途徑，從而達(dá)到了不是應(yīng)試的應(yīng)試效果，所以閱讀的文化作用可以創(chuàng)造新的教育視野。“在古代，讀書并不必要，做人是必要的。今天讀書成了必要的，卻沒有時(shí)間做人”，想必趙校長注意到了功利教育的問題，從而把讀書和生活聯(lián)系起來，讓先賢圣人的讀書生活在現(xiàn)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生模范意義。
    應(yīng)該說沒有人敢濃縮高中正課的教學(xué)進(jìn)度，騰出大量時(shí)間搞閱讀，趙校長敢為人先嗎，我說：“是，也不是”。他長時(shí)期大量閱讀所積累的中西方教育理論、深層的多元化知識、見識、膽識在他內(nèi)心深處所凝聚的文化力和教育管理實(shí)踐早已構(gòu)成了他的時(shí)代文化與超越自我的見地。如果中小學(xué)校長都能夠潛心讀書、營造書香校園，那么大學(xué)教育就不必特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)好語文來彌補(bǔ)養(yǎng)成教育；如果中國人每年能讀百本書，那么閱讀中的國富民強(qiáng)應(yīng)該是精神與物質(zhì)的全球認(rèn)同。（猶太人一年平均閱讀百本書，而中國人一年平均閱讀不到五本書）
 

山東昌樂二中綜合樓（2）

   現(xiàn)代教育家朱永新說：“校長是學(xué)校的總設(shè)計(jì)師，校長是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)者，校長的境界也可以于細(xì)微之處見精神，因?yàn)閷W(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能反映校長的精神，學(xué)校的環(huán)境最能體現(xiàn)出該校特有的氣質(zhì)，最能反映出學(xué)生和教師的精神風(fēng)貌，當(dāng)然，也最能反映出校長的文化品位與教育追求。”我漫步在校園里，透過優(yōu)美的自然環(huán)境感受著清新又濃厚的文化氣息，不知不覺地在靈魂深處深藏下屢屢心儀的陽光。
    校長的文化力是學(xué)校發(fā)展的靈魂，因?yàn)樗鼘⒃?ldquo;隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中轉(zhuǎn)化為學(xué)校的文化力?。▉碓矗汉椭C中國網(wǎng)hxzg.net）
    (附：作者趙蘊(yùn)華系吉林省連續(xù)兩屆人大代表、全國優(yōu)秀教師，歷任中學(xué)校長。)