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劉雪芳:創(chuàng)設(shè)生活情境 體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
發(fā)表時(shí)間: 2009-09-07來(lái)源:

 

創(chuàng)設(shè)生活情境   體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
——“量的計(jì)量”教學(xué)片斷與反思

平遠(yuǎn)縣第三小學(xué) 劉雪芳

      《新課題標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜思、交流等活動(dòng)”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)中尋找數(shù)學(xué),把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生從熟悉的生活情境引入新課,為他們提供觀察和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受數(shù)學(xué)的魅力。下面結(jié)合我在人教版第七冊(cè)“量的計(jì)量”教學(xué)的兩個(gè)片斷,談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)生活實(shí)際結(jié)合的體會(huì)。
      片斷一:(采用日記引趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)
      師:同學(xué)們,我們每天都要寫(xiě)日記,我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,寫(xiě)好日記對(duì)我們成長(zhǎng)是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記,請(qǐng)看:(課件出示)
      今天是2004年9月1日,星期三。早上六點(diǎn)半,我被鬧鐘吵醒,便從長(zhǎng)2厘米,寬6厘米的床上爬起來(lái),我拿起長(zhǎng)17米的牙刷刷牙,不知不覺(jué)過(guò)去了20小時(shí)。想到今天是開(kāi)學(xué)的第一天不能遲到,于是我趕緊端起一杯250升的牛奶一口氣喝完,背起1000千克重的書(shū)包高高興興上學(xué)去了。
      生:哈哈大笑。
      師:(故作正經(jīng))你們笑什么?
      生:這位同學(xué)的日記里單位用錯(cuò)了。
      師:同學(xué)們真聰明,很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問(wèn)題,這說(shuō)明了什么呢? 
      生1:可見(jiàn)我們要正確使用計(jì)量單位,不然會(huì)鬧笑話。 
      生2:生活中如果用錯(cuò)單位,甚至可能會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的后果。 
      師:你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎? 
      生2:例如醫(yī)生用藥時(shí)錯(cuò)用了單位,那病人可就麻煩了。 
      師:太棒了,可見(jiàn)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。引出課題“量的計(jì)量” 
      教學(xué)反思: 
      本節(jié)是整理復(fù)習(xí)課,較難激起學(xué)生興趣,故要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意,能吸引學(xué)生,因此教師從學(xué)生很熟悉的日記引入,故意錯(cuò)用單位,激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了生活中錯(cuò)用單位引起更嚴(yán)重的后果,讓學(xué)生立刻感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性,進(jìn)一步使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,從反面去創(chuàng)設(shè)了生活有關(guān)的教學(xué)情境,從而最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要活化數(shù)學(xué)教學(xué),就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材。使學(xué)生對(duì)感興趣的事情,由感而發(fā),由趣而學(xué),在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊,就在自己的生活中,進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      片斷二:(從實(shí)物中感受數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)) 
      師:同學(xué)打開(kāi)自己的學(xué)具盒,里面的學(xué)具與我們今天學(xué)的知識(shí)有關(guān),打開(kāi)后看一看,摸一摸,量一量,然后說(shuō)說(shuō)你想到什么? 
      生(全體)(用學(xué)具感受1厘米、1分米、1平方厘米、1平方分米) 
      生1:我的拇指約長(zhǎng)2厘米。 
      生2:我的鉛筆約長(zhǎng)1分米。 
      生3:我的橡皮擦約1平方厘米這么大。 
      生4:教室里開(kāi)關(guān)插座約1平方分米大。 
      …… 
      師:很好,同學(xué)們都能正確使用這些單位了,在實(shí)際運(yùn)用中長(zhǎng)度單位與面積單位不能混淆。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩種單位有什么區(qū)別? 
      生1:我張開(kāi)雙手的距離約為1米,應(yīng)該使用長(zhǎng)度單位;我家的寫(xiě)字臺(tái)約為1平方米,就應(yīng)該用面積單位。 
      生2:我們的課桌約長(zhǎng)1米,寬5分米,把兩張課桌平行并起來(lái),長(zhǎng)還是1米,寬合并起來(lái)是1米,那么合并后的桌面面積約1平方米。 
      師:你們舉的例子都是正確的。如:我國(guó)的土地面積約為960萬(wàn)平方千米,應(yīng)該使用面積單位,(滲透愛(ài)國(guó)主義教育),那1平方千米究竟有多大呢? 
      生:邊長(zhǎng)是100米的正方形面積為1公頃,我們測(cè)量過(guò)我們縣三小學(xué)校占地面積約為1公頃,那么100個(gè)1公頃就是1平方千米。 
      …… 
      教學(xué)反思: 
      對(duì)于每一個(gè)計(jì)量單位的體驗(yàn),感受和比較,教師充分利用學(xué)生周圍的實(shí)物情境,采用不同的形式,從低級(jí)單位到高級(jí)單位,讓學(xué)生逐一感受到每一個(gè)計(jì)量單位的大小。有的用學(xué)具摸一摸,量一量;有用手勢(shì)比劃;有舉例子說(shuō)明;還能結(jié)合學(xué)校的占地面積來(lái)想象1平方千米的大小等等。這樣留給學(xué)生的印象實(shí)在的、深刻的。教師還有意將容易混淆的長(zhǎng)度單位和面積單位放在一起,使學(xué)生在感受的同時(shí)也進(jìn)行了區(qū)別與對(duì)比。每一個(gè)過(guò)程教師能夠 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師真正成了教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、合作者,從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。同時(shí),教師在教學(xué)中能恰當(dāng)自然地滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生懂得我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)幅員遼闊美麗家園,從而使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó),并立志發(fā)奮學(xué)習(xí),將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗,這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者,還要成為課程設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在應(yīng)用新知識(shí)的環(huán)節(jié)中,不是簡(jiǎn)單的填空、判斷,而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,巧妙地設(shè)問(wèn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象成為生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程。給學(xué)生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),使課程課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)、激奮和成就感。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極,更加有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。 
      總之,在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念,注重創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步發(fā)展,真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

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