導(dǎo)語(yǔ):罪惡其有來(lái)自,只因埋藏得太深
大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生黃洋慘遭室友投毒,于3月16日下午,經(jīng)搶救無(wú)效在上海中山醫(yī)院不幸去世。面對(duì)這樣一個(gè)風(fēng)華正茂的醫(yī)學(xué)準(zhǔn)博士,不是死在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里,也不是死于醫(yī)院手術(shù)臺(tái)上,而是死于如兄弟姐妹的同學(xué)之手,悲憤填膺,卻深感吐槽無(wú)力。人的嫉妒心真是可怕,原來(lái),毒藥的毒不是最毒,最毒是貪婪找不到底線;罪惡的惡不是最惡,而在于人性失去最后的防線。
逝者已逝,逝者安息;生者余悲,生者珍重。特別是黃洋之父母,白發(fā)送黑發(fā),情又何以堪?
一、層出不窮的校園投毒案
如今復(fù)旦投毒案的調(diào)查進(jìn)入公安機(jī)關(guān)調(diào)查取證階段,話說(shuō)黃洋中毒的物質(zhì)N-二甲基亞硝胺,該物質(zhì)普通醫(yī)院并無(wú)庫(kù)存,一般由課題組購(gòu)買,使用者非常專業(yè)。如此一來(lái),可以鎖定罪犯嫌疑,目前黃洋的室友林某已經(jīng)。我們現(xiàn)在等待的是真相,望公安機(jī)關(guān)及早破案,尊重事實(shí),不冤枉好人,不放過(guò)兇手,千萬(wàn)不要重演94年清華女生朱令鉈中毒事件,無(wú)真相、無(wú)結(jié)果的。我們拭目以待,真相不僅是我們需要的,而且是也是對(duì)死者黃洋最大的安慰。
我們現(xiàn)在需要積極面對(duì)黃洋案這個(gè)悲劇:反思我們的大學(xué),反思我們的教育,反思我們這個(gè)社會(huì)。
如今我們的大學(xué)生怎么啦?大學(xué) 人們心目中純潔的象牙塔 已然不是學(xué)術(shù)之地,被我們不良的社會(huì)空氣所污濁,成為是非之地,甚至殺人場(chǎng)了!校園投毒案時(shí)有發(fā)生:
1995年,清華大學(xué)化學(xué)系女生朱令被用鉈鹽投毒;1997年,北京大學(xué)化學(xué)系王小龍用鉈鹽向同學(xué)投毒;2007年,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)常某用鉈鹽向三同學(xué)投毒;2012年,鳳岡一學(xué)生將高效氟氯氰菊酯農(nóng)藥投放到桶裝水內(nèi)2013年,復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院黃洋被投毒。
綜上幾個(gè)案例,無(wú)論是出于嫉妒,還是仇恨,投毒去危害自己的同學(xué),這無(wú)疑是社會(huì)的責(zé)任,是我們教育的失敗。
筆者總是以最大的善意進(jìn)入人們的內(nèi)心,試圖去分析他們的內(nèi)心。平常人想來(lái),要去謀人性命,那得要有多大的仇恨、多扭曲的內(nèi)心,才能下此毒手?黃洋與犯罪嫌疑犯林某共為同窗,同為室友,一起求知,更何況,校方稱兩人并非同一專業(yè),已否認(rèn)室友因妒忌其讀博投毒,那還有多大的利益沖突?林某再自我為中心,也不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)利益或者一絲不快,便草率地謀殺室友。對(duì)于案件的真相,我們必須去關(guān)注。
現(xiàn)在是黃洋同學(xué)是被毒死了,在全社會(huì)的關(guān)注下,相信作惡者終將被繩之以法。但是,我們想想也后怕:若是這等心有歹念的投毒者走向社會(huì),按照他這種不健全的人格,一定做出更惡劣的反人類的事來(lái)。因此,這這個(gè)意義上講,黃洋是犧牲的了,以烈士的形式!
二、教育的缺陷:重功利輕人格
教育的本質(zhì),不僅在知識(shí)的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。中國(guó)作為曾經(jīng)的一個(gè)文明之邦,也曾有過(guò)這樣的見(jiàn)識(shí) “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,將傳道放在了教育的首位。
中國(guó)教育為人垢病久矣,暴露出來(lái)種種問(wèn)題,深刻地告訴我們:教育不應(yīng)該視為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn),切不能忽略人品而重于技能;培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提,沒(méi)有這個(gè)前提,一切都是舍本逐末。因?yàn)槠返虏蝗寄艹姷乃^人才,一旦誤入歧途,高學(xué)歷高智商的罪,更惡更毒,所以,干起壞事來(lái)危害性就越大。
錢理群先生也曾厲詞批判現(xiàn)行的教育制度:“我們的一些大學(xué),包括北京大學(xué),正在培養(yǎng)一些 精致的利己主義者 ,他們高智商,世俗,老到,善于表演,懂得配合,更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力,比一般的貪官污吏危害更大。”
事實(shí)上正是如此,雖然中國(guó)人受教育水平得到極大的提高,但是這些受教育者們并沒(méi)有去推動(dòng)社會(huì)的公平與正義,而是鐵桿的利己主義者,千方百計(jì)地想在社會(huì)中占據(jù)一個(gè)相對(duì)自己有利的位置。一旦占據(jù)有利位置后,又會(huì)千方百計(jì)地維護(hù)這些既得利益。正因?yàn)槿绱?社會(huì)并沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步,相反,越來(lái)越墮落了。
正因?yàn)槿绱?校園頻發(fā)投毒事件就不足為奇了。這些經(jīng)過(guò)“培養(yǎng)”的學(xué)生走向社會(huì),惡的基因?qū)⒊浞终宫F(xiàn),完全可以這么說(shuō):他們絕對(duì)是奸商的好苗子、貪官的后備隊(duì) 甚至可能無(wú)惡不作,而且覺(jué)得作了惡是一種高人一等的技能。
復(fù)旦投毒事件中,林某不擇手段地清理掉品學(xué)兼優(yōu)的黃洋,“廉價(jià)”地使用卑鄙手段來(lái)清理掉自己的對(duì)手,其實(shí),恰恰影射我們社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。比如我們社會(huì)中的“逆淘汰”現(xiàn)象,說(shuō)明人們不再顧忌手段的卑鄙了,讓自己撈到實(shí)際好處才是王道,這樣就形成了一個(gè)“小人得勢(shì)、惡人當(dāng)?shù)?rdquo;的社會(huì)。
三、教育的陷阱:意義無(wú)多的競(jìng)爭(zhēng)
著名的“路西法效應(yīng)”告訴我們:人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即一個(gè)惡的環(huán)境,再好的種子也受之影響,最終開(kāi)出惡之花來(lái)。
事實(shí)上,我們認(rèn)為象牙塔般純潔的大學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重變質(zhì)了。中國(guó)的大學(xué)校園,理想主義色彩全無(wú)。大學(xué)們沒(méi)有經(jīng)過(guò)人格的培養(yǎng),自然就沒(méi)有多少人品,他們過(guò)早地與社會(huì)同流合污,紛紛追逐自己的私利,確立的人生目標(biāo)就是:要么沖進(jìn)體制中去,抱到鐵飯碗;要么成為億萬(wàn)富翁,抱得美人歸 不管自己有肉沒(méi)肉,都上去咬上一口,爭(zhēng)取讓自己吃上更多的肉。
作為國(guó)人,都爭(zhēng)名奪利,樂(lè)此不疲:爭(zhēng)著發(fā)財(cái),爭(zhēng)著買房、爭(zhēng)著出國(guó)、甚至要爭(zhēng)自己的墓地 其實(shí),這些人們要爭(zhēng)的,正是權(quán)力者制定并拋出來(lái)的,就像拋出肉骨頭一樣,給大家來(lái)爭(zhēng),互吠互咬,大家一嘴狗毛才好。競(jìng)爭(zhēng)就這樣激烈起來(lái)的!
作為校園也概莫能外,學(xué)生也要面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng):入黨要爭(zhēng)、獎(jiǎng)學(xué)金要爭(zhēng)、貧困生名額要爭(zhēng)、榮譽(yù)要爭(zhēng)、選調(diào)生要爭(zhēng)、先進(jìn)分子要爭(zhēng)、連當(dāng)個(gè)班,級(jí)小小干部也要爭(zhēng),學(xué)校推薦工作的名額也要爭(zhēng) 學(xué)生們就是在為爭(zhēng)這些榮譽(yù),弄得耳紅面赤。
而這些各種競(jìng)爭(zhēng)的名目,也是學(xué)校拋出來(lái)的,美其名曰是“激勵(lì)”。許多競(jìng)爭(zhēng)的名目,實(shí)則無(wú)關(guān)人品,甚至無(wú)關(guān)學(xué)術(shù),只是有利于學(xué)生們將來(lái)的就業(yè)與升遷。所以,這種機(jī)制根本沒(méi)法培養(yǎng)出什么大師級(jí)的人物。相反,培養(yǎng)出一大批思想有問(wèn)題的人,他們非常功利,又喜歡萬(wàn)事都做絕,以確保自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
黃洋與林某之間的恩怨,可能緣于兩人之間的競(jìng)爭(zhēng):兩人成績(jī)很好。不生惺惺相惜之感,反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣,選擇的方法并不是通過(guò)自己的努力去超越競(jìng)爭(zhēng)者,而是通過(guò)違法的不正常手段干掉競(jìng)爭(zhēng)者。如果林某投毒屬實(shí)的話,那么這一事件毀滅的,將是兩個(gè)風(fēng)華正茂的高學(xué)歷人才,以及他們背后原本滿懷期待的父母家人,爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,竟?fàn)幍靡粓?chǎng)空。
結(jié)語(yǔ):反思教育本質(zhì)
教育的本質(zhì),不僅在知識(shí)的傳授,更在于心智的健全、人格的豐滿。從當(dāng)年的朱令到今天的黃洋,頻頻投毒于室友,我們?cè)摲此嫉牟粌H是校園!
